O tehnică de stimulare a gândirii critice, introdusă în România odată cu proiectul „Lectura și scrierea pentru dezvoltarea gândirii critice” (1998).
Cele patru cadrane (I–IV), fiecare cu sarcina lui.
Apasă pe fiecare etapă.
În funcție de timp, de diferențierea sarcinilor și de obiective.
Patru modele consacrate de a defini cadranele.
Cum formulezi sarcini care acoperă toate cele patru sectoare cerebrale.
| Cadran | Sector | Caracteristici | Tipuri de sarcini |
|---|---|---|---|
| I | Cortical stâng | logic, analitic, rațional | prezentarea datelor, explicarea faptelor, analiza precisă, demonstrarea |
| II | Cortical drept | creativ, artistic | găsirea de soluții, scenarii, explorarea posibilităților, sintetizarea |
| III | Limbic stâng | controlat, organizat | organizarea conținuturilor, verificarea de ipoteze, punerea în practică |
| IV | Limbic drept | emotiv, expresiv | exprimarea emoțiilor, relaționarea, comunicarea și împărtășirea cu ceilalți |
Datorită libertății de selecție a criteriilor, tehnica se poate folosi în orice moment al orei (Evocare – Realizarea sensului – Reflecție).
Tema „Toleranța” (clasa a VI-a), cu patru criterii: cunoaștere → înțelegere → aplicare → creativitate.
| Cadran | Sarcina | Ce vizează |
|---|---|---|
| I — Ce? | Definește toleranța și dă 3 exemple concrete. | cunoașterea conceptului |
| II — De ce? | Explică de ce e necesară într-o societate interculturală. | înțelegerea |
| III — Cum? | Cum se manifestă toleranța în clasa ta? 3 situații. | aplicarea |
| IV — Ce ar fi dacă? | Imaginează o societate fără toleranță — un slogan + un mic scenariu. | creativitatea |
Cum ar trebui redactat pe foaia de examen. Tema: „Toleranța” (clasa a VI-a). Fiecare bloc corespunde unui reper din barem.
Cadranele sunt o tehnică de dezvoltare a gândirii critice prin care un conținut este abordat pe baza a patru criterii. Profesorul alege criteriile în funcție de competențele urmărite și formulează patru sarcini diferite, repartizate fiecare pe câte unul din cele patru cadrane obținute prin împărțirea unei foi. Informația se concentrează în puține cuvinte, lăsând loc pentru rezolvare. Se poate folosi individual, în grup sau frontal, în oricare moment al lecției (evocare, realizarea sensului, reflecție).
a. Se alege tema și se formulează sarcini diverse, după criterii bine stabilite.
b. Se precizează regulile, forma de organizare și timpul.
c. Se distribuie planșele cu sarcinile trecute pe cadrane.
d. Elevii lucrează în timpul alocat.
e. Răspunsurile sunt expuse (oral / afișare la tablă) și se poartă discuții, desprinzându-se concluzii.
„Toleranța” este un concept complex, pe care elevii îl stăpânesc mai bine dacă îl abordează din mai multe unghiuri. Cadranele permit exact asta: într-o singură activitate, elevii trec de la cunoaștere la înțelegere, aplicare și creativitate. Tehnica stimulează gândirea și atenția, oferă oportunitatea exprimării unor puncte de vedere diferite și îi ajută pe elevi să-și formeze un mod propriu de abordare a temei.
Profesorul desenează cadranele și formulează sarcinile pe patru criterii:
Cadranul I (Ce?): definește toleranța + 3 exemple — cunoaștere.
Cadranul II (De ce?): de ce e necesară într-o societate interculturală — înțelegere.
Cadranul III (Cum?): cum se manifestă în clasă, 3 situații — aplicare.
Cadranul IV (Ce ar fi dacă?): o societate fără toleranță — slogan + scenariu — creativitate.
Profesorul alege criteriile, formulează sarcinile, precizează regulile și timpul, distribuie planșele și moderează discuția finală. Elevii lucrează (individual sau în grup) la cele patru cadrane, colaborează, cer îndrumări, apoi își expun răspunsurile și participă la confruntarea rezultatelor.
Se confruntă și se analizează răspunsurile din cele patru cadrane, cu aprecieri (feedbackul învățării). Se valorizează corectitudinea (I, II), aplicabilitatea (III) și originalitatea (IV), precum și colaborarea. Tehnica poate fi folosită și ca instrument de recapitulare și sistematizare.
Apasă pe card pentru a-l întoarce. Navighează și amestecă.
Zece întrebări. Alege și vezi explicația.