Formulări gata de reprodus la itemii „Definiți / Precizați / Menționați”. Sursa e indicată după concept.
| Cauză | Explicație |
|---|---|
| Sărăcia (A1427) | cauza principală a marginalizării: copiii din familii sărace nu sunt integrați pentru că le lipsesc mijloacele materiale de a participa la activitățile comune. |
| Prejudecățile și discriminarea | atitudinile negative față de romi, emigranți sau alte grupuri duc la respingere și excludere. |
| Abandonul școlar (A1428) | părăsirea timpurie a școlii limitează accesul la oportunități și adâncește marginalizarea. |
| Pasivitatea (A1429) | atitudinea „alții trebuie să acționeze”, „statul trebuie să rezolve” sau „suntem prea mici/puțini ca să facem ceva”. |
| Asupra cui | Efecte |
|---|---|
| Asupra persoanei | pierderea încrederii și a demnității, izolare accentuată, acces redus la educație și resurse, abandon școlar, uneori reacții agresive sau de retragere. |
| Asupra societății | fragmentare socială, adâncirea inegalităților, tensiuni și conflicte, pierderea coeziunii și a încrederii; o comunitate care exclude se sărăcește pe sine. |
| Act | Conținut |
|---|---|
| Legea nr. 116/2002 | privind prevenirea și combaterea marginalizării sociale; definește marginalizarea și obligă statul să asigure accesul la drepturile fundamentale (muncă, locuință, sănătate, educație). |
| Convenția ONU — Art. 28 | recunoaște dreptul copilului la educație, pe baza egalității de șanse: învățământ primar obligatoriu și gratuit pentru toți, reducerea abandonului școlar (A1428). |
| O.G. nr. 137/2000 · C.N.C.D. | previn și sancționează discriminarea și segregarea (cadrul aplicat în cazul CADO). |
| Declarația Universală a Drepturilor Omului | garantează egalitatea, demnitatea și nediscriminarea tuturor oamenilor. |
| Soluție | Cum acționează |
|---|---|
| Educația | „poate contribui la diminuarea fenomenului de izolare” (A1426); destramă prejudecățile și deschide oportunități. |
| Dialogul intercultural și participarea activă | implicarea în problemele comunității (A1429). |
| Acțiuni de solidaritate în școală | opționale despre alte culturi, sprijinul colegilor (A1426). |
| Scrisoarea deschisă | semnalează marginalizarea și implică autoritățile (A1428). |
| Asigurarea accesului la drepturi | de către stat (Legea 116/2002) și integrarea grupurilor vulnerabile. |
Liste închise care pot fi cerute la „enumerați / precizați”. Poți reda fiecare listă din memorie?
Răspunde mental, apoi deschide ca să confirmi.
Apasă pe card ca să-l întorci. Folosește butoanele de jos pentru cardurile din teanc.
| An | Tema | Relevanță pentru L11 |
|---|---|---|
| 2025 | Educația interculturală — combaterea excluderii. | cele 3 efecte; cauzele; rolul educației; exemplu concret. |
| 2024 | Diversitate, marginalizare și incluziune. | marginalizare/excludere/izolare (definire); grupuri vulnerabile. |
| 2023 | Solidaritate, excludere și soluții. | efectele lipsei de solidaritate; scrisoarea deschisă; exemplu. |
| 2022 | Combaterea marginalizării sociale. | marginalizarea (L. 116/2002); cauze (sărăcia); C.N.C.D. |
| 2021 | Grupuri vulnerabile și dreptul la educație. | segregarea școlară; Art. 28; studiul CADO/Slovacia. |
Concluzie: cele 3 efecte, cauzele și cadrul legal (L. 116/2002, Art. 28) sunt itemi siguri; studiile de caz (Slovacia, CADO) acoperă exemplificarea.
Efecte: marginalizarea; excluderea socială; izolarea. Cauze: sărăcia; prejudecățile și discriminarea.
Marginalizarea = împingerea unei persoane/grup la periferia societății, cu acces limitat la resursele economice, educaționale și sociale (Legea 116/2002). Izolarea = ruperea legăturilor cu ceilalți: persoana rămâne singură, în afara activităților grupului (ex.: copilul care stă mereu singur în pauze).
Educația oferă cunoaștere, competențe și deschidere către ceilalți. Prin educație, prejudecățile și stereotipurile — principalele cauze ale respingerii — se destramă, iar elevii învață să coopereze și să-i accepte pe cei diferiți. Accesul la educație deschide oportunități (un loc de muncă, participarea la viața comunității) care scot persoana din izolare. O școală incluzivă, în care fiecare copil e primit și valorizat, este cel mai bun antidot împotriva izolării.
Marginalizarea (poziție periferică, acces limitat — L. 116/2002), excluderea socială (împiedicarea participării), izolarea (ruperea legăturilor).
Sărăcia (cauză principală), prejudecățile/discriminarea, abandonul școlar; efectul: pierderea demnității și fragmentarea comunității.
Gardul din Slovacia (2012) — segregare instituțională; depășirea: demolarea gardului, activități comune, scrisoare deschisă, programe de integrare.
Texte-suport: cazul „gardul din Slovacia” (separarea fizică = excludere gravă); studiul CADO → C.N.C.D. (segregarea școlară încalcă dreptul la educație); Convenția — Art. 28 (educația, drept al tuturor); text despre abandonul școlar (cauză și efect al marginalizării).
Titluri: „Când lipsește solidaritatea: marginalizare, excludere, izolare”; „Niciun gard între noi: împotriva excluderii”; „Dreptul la educație pentru toți copiii”; „De la izolare la integrare: rolul solidarității”.
Marginalizarea este, conform Legii 116/2002, poziția socială periferică, de izolare, cu acces limitat la resursele comunității. Excluderea socială este împiedicarea efectivă a unei persoane de a participa la viața socială. Izolarea este ruperea legăturilor cu ceilalți, rămânerea în afara relațiilor și a activităților grupului.
Sărăcia — cauză principală: copiii din familii sărace nu pot participa la activitățile comune; prejudecățile și discriminarea — duc la respingerea unor grupuri (romi, emigranți); efectul: pierderea demnității, abandonul școlar și fragmentarea comunității.
Excluderea și segregarea pot lua forme extreme, cum arată cazul din Slovacia (2012), unde autoritățile locale au construit un gard pentru a separa comunitatea de romi de populația majoritară. Gardul nu doar a împărțit fizic localitatea, ci a transmis un mesaj de respingere, adâncind marginalizarea și izolarea romilor — lipsa de solidaritate susținută chiar de instituții.
Educația interculturală, una dintre „noile educații”, combate la rădăcină efectele lipsei de solidaritate: prin cunoaștere și dialog, ea destramă prejudecățile și „poate contribui la diminuarea fenomenului de izolare”. O școală incluzivă îi învață pe elevi să-i primească și să-i sprijine pe cei diferiți, prevenind marginalizarea.
Statul combate marginalizarea prin Legea nr. 116/2002, asigurând accesul la drepturile fundamentale, iar Convenția drepturilor copilului (Art. 28) garantează dreptul la educație al tuturor copiilor. La nivelul comunității, soluțiile sunt solidaritatea, dialogul, sesizarea autorităților (inclusiv prin scrisoare deschisă) și acțiunile de integrare.
Dacă lipsa de solidaritate duce la marginalizare, excludere și izolare, atunci o consecință firească e că școala și comunitatea trebuie să prevină activ aceste fenomene — prin proiecte comune, sprijinul colegilor vulnerabili, semnalarea nedreptăților și promovarea integrării. Niciun gard nu ar trebui să despartă oamenii; doar prin solidaritate o societate rămâne unită.
Competențele 1.1 și 1.3 · conținut: Efectele lipsei de solidaritate: marginalizare, excludere, izolare.
| Item · tip | CS · conținut · nivel | Punctaj |
|---|---|---|
| 1 · completare | 1.1 · efectele — termeni — achiziție | 10 p |
| 2 · răspuns scurt | 1.1 · cauzele marginalizării — achiziție | 15 p |
| 3 · pereche | 1.1 · concepte (marginalizare/excludere/izolare) — înțelegere | 20 p |
| 4 · alegere multiplă | 1.3 · cadrul legal — dreptul la educație | 25 p |
| 5 · întrebare structurată | 1.3 · caz de excludere — analiză | 30 p |
b) Timp: 50 de minute. Din oficiu 10 p; nota = punctaj total / 10.
Item 1 — completare (10 p): a) Împingerea la marginea societății, cu acces limitat la resurse = ____ ; b) ruperea legăturilor cu ceilalți = ____ ; c) părăsirea timpurie a școlii = ____ ____ .
R: a) marginalizare; b) izolare; c) abandon școlar.
Item 2 — răspuns scurt (15 p): precizați trei cauze ale marginalizării și explicați pe scurt una.
R: sărăcia, prejudecățile/discriminarea, abandonul școlar; explicație (sărăcia): copiii din familii sărace nu pot participa la activitățile comune, fiind ținuți în afara grupului.
Item 3 — pereche (20 p): A: a) marginalizare; b) excludere; c) izolare; d) segregare; e) abandon școlar. B: 1. un copil stă mereu singur în pauze; 2. un gard separă o comunitate de restul localității; 3. poziție periferică, cu acces limitat la resurse; 4. părăsirea timpurie a școlii; 5. împiedicarea de a participa la viața socială.
R: a-3; b-5; c-1; d-2; e-4.
Item 4 — alegere multiplă (25 p): Dreptul copilului la educație, pe baza egalității de șanse, este garantat de: A. Convenția cu privire la drepturile copilului (Art. 28); B. Convenția UNESCO 2003; C. Carta albă a dialogului intercultural; D. O.G. 137/2000.
R: A.
Item 5 — întrebare structurată (30 p): „Autoritățile au construit un gard pentru a separa comunitatea de romi de restul localității.” a) Numiți fenomenul; b) explicați efectele asupra comunității rome; c) argumentați (3–5 rânduri) ce pot face cetățenii și autoritățile.
R: a) segregarea (excludere/marginalizare instituțională); b) îi izolează fizic și social, le transmite un mesaj de respingere, le limitează accesul la resurse și adâncește neîncrederea; c) demolarea gardului, activități comune, scrisoare deschisă, programe de integrare și dialog intercultural.
f) Baremul testului: itemii obiectivi (3, 4) — integral sau 0; itemii 1, 2, 5 — punctaje parțiale. Din oficiu 10 p; total 100 p → nota = total / 10.
Formarea competenței 1.3 prin Jurnalul cu dublă intrare — metodă de lectură activă și reflecție.
Jurnalul cu dublă intrare este o metodă activă de lectură și reflecție prin care elevul stabilește o legătură personală cu un text. Foaia se împarte în două coloane: în stânga elevul notează un fragment (sau o imagine/idee) care l-a impresionat; în dreapta notează reacția sa — de ce l-a impresionat, ce gânduri, emoții sau întrebări i-a stârnit, cum se raportează la valorile sale. Profesorul alege textul, explică sarcina și moderează discuția.
a) împărțirea foii în două coloane și distribuirea textului-suport; b) lectura textului și notarea, în stânga, a fragmentelor semnificative; c) notarea, în dreapta, a reacțiilor, gândurilor și întrebărilor personale; d) împărtășirea jurnalelor și discuția/concluziile la nivelul clasei.
Elevul nu citește pasiv, ci dialoghează cu textul: selectează ce e important pentru el și își exprimă propria reacție. Confruntând situația din text cu propriile valori, analizează critic dacă aceasta e în acord sau dezacord cu valorile societății interculturale — adică formează competența 1.3. Reflecția personală dezvoltă empatia față de cei marginalizați.
Lipsa de solidaritate e o abatere de la valorile societății interculturale și se manifestă prin trei efecte legate: marginalizarea (poziție periferică, acces limitat — L. 116/2002), excluderea socială (împiedicarea participării) și izolarea (ruperea legăturilor). Cauzele: sărăcia, prejudecățile, discriminarea, abandonul școlar; grupurile expuse: minoritățile, emigranții, copiii din familii sărace. Textul-suport — „gardul din Slovacia” sau segregarea celor 44 de elevi romi (CADO) — ilustrează aceste efecte. Citind și reacționând în jurnal, elevii confruntă situația cu valorile interculturale (egalitate, respect, solidaritate) și constată dezacordul, formând competențele 1.1 și 1.3.
Activitatea „Jurnalul meu despre excludere”: elevii primesc textul cazului „gardul din Slovacia”; în stânga notează fragmentul care i-a impresionat, în dreapta reacția (ce simt, ce ar face); apoi împărtășesc și formulează o concluzie comună. Resurse: TIMP — 35 de minute; LOC — sala de clasă; FORMA DE ORGANIZARE — individual (jurnalul), apoi frontal (discuția); MIJLOACE — fișa cu textul-suport, fișa de jurnal cu două coloane, instrumente de scris.
Notând reacția la fragmentul despre gard, un elev poate scrie: „Mi se pare nedrept — gardul îi face pe romi să se simtă respinși; încalcă egalitatea și respectul.” Astfel confruntă situația cu valorile societății interculturale și stabilește, argumentat, că ea e în dezacord cu acestea. Profesorul valorifică reacțiile și le sistematizează — formând competența 1.3.
10 întrebări din lecție. Alege un răspuns; primești feedback imediat și scorul la final.
Folosește săgețile sau butoanele de jos pentru a reveni la orice secțiune. Succes la învățat!