Definiția citată cu sursa primește punctaj maxim la precizie.
Toți copiii au drepturi, asigurate în cele mai multe cazuri de familie; când familia nu poate oferi tot ce e necesar, copiii ajung în situații de risc (A1295).
| Sursă | Conținut |
|---|---|
| Situațiile de risc (A1294) | sărăcia și condițiile precare de dezvoltare · mediile sociale defavorizate (zone rurale, cartiere sărace) · dizabilitatea · grupurile etnice minoritare |
| Categoriile (A1294 — Reținem) | copiii din medii defavorizate economic · copiii cu dizabilități și/sau CES · copiii din minorități naționale · copiii din mediul rural |
| Categoriile (A1295 — Reține!) | copiii cu dizabilități · copiii din familii sărace · copiii de altă etnie (victime ale discriminării) · copiii abandonați · copiii cu părinți plecați la muncă în străinătate · copiii din mediul rural |
| Categoriile (A1293) | copii din medii dezavantajate socio-economic · copii cu dizabilități · copii din minorități · copii din mediul rural |
Copiii cu CES au nevoie de mai mult sprijin pentru a se adapta la școală — dar sunt elevi ca oricare alții (cazul lui Damian, A1294).
| Pentru cine | Măsuri de sprijin (A1295) |
|---|---|
| Copiii cu dizabilități/CES | modificări de mobilier, rampe de acces, toalete adaptate · programe de recuperare · profesor de sprijin · lucrul cu o persoană specializată (cazul Damian) |
| Copiii din familii sărace | centre de zi unde primesc o masă caldă și ajutor la teme, într-un mediu primitor |
| Copiii abandonați | centre de plasament sau plasarea în grija unui asistent maternal |
| Drepturile cel mai des încălcate | dreptul la sănătate · la educație · la securitate și protecție socială · la familie · la identitate |
Indiferent de situația în care se află, toți copiii au aceleași drepturi — principiul nediscriminării (art. 2 din Convenție).
| Act | Conținut |
|---|---|
| Convenția ONU, art. 2 | Principiul nediscriminării: drepturile se aplică tuturor copiilor, fără deosebire de rasă, sex, limbă, religie, origine, avere, dizabilitate sau altă situație — temeiul egalității. |
| Convenția — articole pentru copiii în risc (A1293) | art. 2 (nediscriminarea) · art. 22 (copiii refugiați) · art. 23 (copiii cu dizabilități) · art. 26 (securitatea/protecția socială) · art. 30 (copiii din minorități) |
| Legea nr. 272/2004 (A1294, A1295) | privind protecția și promovarea drepturilor copilului — reglementează identificarea și sprijinirea copiilor aflați în situații de risc (republicată în 2016). |
| Legea nr. 274/2004 (A1293) | Ars Libri citează „Legea nr. 274/2004”, iar Sigma și Litera citează „Legea nr. 272/2004”. Numărul corect/uzual este 272/2004. |
Liste închise care pot fi cerute la „enumerați / precizați”. Poți reda fiecare listă din memorie?
Răspunde mental, apoi deschide ca să confirmi.
Apasă pe card ca să-l întorci. Folosește butoanele de jos pentru cardurile din teanc.
| An | Cerința 1 (A+B+C) | Cerința 2 (a+b+c) |
|---|---|---|
| 2025 | A. 5 principii ale statului de drept; B. prezentați 2; C. de ce diminuarea încrederii în instituții amenință statul de drept. | a) drepturi ale copiilor, copii în situație de risc, ONG; b) 3 direcții de acțiune ale statului; c) o organizație interguvernamentală. |
| 2024 | A. 5 valori ale societății multiculturale; B. prezentați 2; C. un efect al disoluției patriotismului. | limite ale libertății, dreptate, justiție; 3 roluri ale justiției; reprezentarea copilului în proces. |
| 2023 | A. 2 principii ale statului democratic; B. explicați-le; C. 3 manifestări ale implicării civice. | stat de drept + egalitate în fața legii + elaborarea legilor + justiție/delincvență juvenilă. |
| 2022 | A. 4 valori interculturale; B. explicați 2; C. 3 manifestări ale lipsei de solidaritate. | separarea puterilor + stat democratic + cele 3 autorități + regim democratic vs. totalitar. |
| 2021 | A. prezentați Convenția ONU (instituție, an adoptare, an ratificare RO); B. 3 principii; C. explicați unul. | cultură + diversitate culturală + 4 minorități etnice + 2 roluri ale diversității. |
Concluzie pentru L21: tema e direct relevantă — Subiectul al II-lea 2025 a cerut explicit „copii în situație de risc”. Probabilitate foarte mare.
Copiii cu dizabilități și/sau CES; copiii din familii sărace (medii defavorizate economic); copiii de altă etnie (din minorități); copiii abandonați; copiii cu părinți plecați la muncă în străinătate; copiii din mediul rural (oricare cinci). (A1294, A1295)
Sărăcia și condițiile precare — strâns legate de lipsa accesului la îngrijire, educație și locuință; mediile sociale defavorizate (zone rurale, cartiere sărace) — unde accesul limitat la resurse predispune la abandon școlar; dizabilitatea — afecțiune care limitează activitatea; apartenența la o minoritate etnică — expusă discriminării (oricare două). (A1294)
Convenția consacră, prin art. 2, principiul nediscriminării: drepturile se aplică tuturor copiilor, fără nicio deosebire de origine, avere, etnie, dizabilitate sau altă situație. „Toate ființele umane se nasc egale în demnitate și în drepturi” (A1293). Prin urmare, un copil sărac, cu dizabilități, dintr-o minoritate sau cu părinții plecați are exact aceleași drepturi; ceea ce diferă e nevoia lui de sprijin suplimentar pentru a și le exercita efectiv. De aceea statul și societatea civilă intervin cu măsuri de incluziune.
Titluri: „Copiii în situații de risc — egali în drepturi, diferiți în nevoia de sprijin” (probabilitate foarte mare); „Educația incluzivă: copiii cu CES și dreptul la educație”; „Nimeni lăsat în urmă: rolul statului și al societății civile”.
Texte-suport: Povestea lui Damian (Sigma), cazurile Bogdan/Andreea (Litera), copiii din Grajduri, art. 2 sau art. 23, mesajul „Toate ființele umane se nasc egale în demnitate și în drepturi” (Ars Libri).
Copiii în situații de risc sunt copiii ale căror familii nu reușesc să le asigure cele necesare creșterii și educației (A1295). Cerințele educaționale speciale (CES) sunt necesități educaționale suplimentare, adaptate particularităților individuale și unei anumite dizabilități sau tulburări (A1294). Incluziunea socială înseamnă respectarea drepturilor tuturor și participarea lor la viața comunității.
Categoriile de copii în situații de risc sunt: copiii cu dizabilități/CES, cei din familii sărace, cei din minorități, cei abandonați, cei cu părinți plecați în străinătate și cei din mediul rural (A1294, A1295). Pentru sprijin se iau măsuri concrete: rampe și mobilier adaptat, profesor de sprijin, programe de recuperare, centre de zi, centre de plasament, asistent maternal.
Incluziunea unui copil cu CES se vede în Povestea lui Damian (A1294): deși percepe realitatea diferit și are dificultăți în a înțelege emoțiile, Damian a lucrat cu o persoană specializată și este „un elev ca oricare altul”, cu visul de a deveni IT-ist. Sprijinul specializat și acceptarea colegilor îi permit să se adapteze — dovadă că un copil cu CES are aceleași drepturi, dar are nevoie de ajutor suplimentar.
Tema aparține educației incluzive și educației pentru drepturile omului: principiul nediscriminării (art. 2) cere ca toți copiii să beneficieze de aceleași drepturi. Educația pentru cetățenie democratică îi formează pe elevi să sprijine, nu să marginalizeze, urmând mesajul „Toate ființele umane se nasc egale în demnitate și în drepturi” (A1293).
Copiilor în situații de risc le sunt cel mai des încălcate dreptul la sănătate, la educație, la securitate și protecție socială, la familie și la identitate (A1295). Intervin instituțiile statului (DGASPC, SPAS) și organizații precum UNICEF („Șanse egale pentru toți copiii”), World Vision România („pâine și mâine”), Hope and Homes for Children și Salvați Copiii.
Dacă statul dezvoltă măsuri de protecție și incluziune, iar școala adaptează mediul (rampe, profesor de sprijin) și cultivă acceptarea, copiii în situații de risc își pot exercita efectiv drepturile și nu mai sunt marginalizați. Astfel se respectă principiul egalității, iar copii precum Damian, Bogdan sau Andreea pot avea șansa la educație și la un viitor demn.
Competențele 2.1 și 2.2 · conținut: Copii în situații de risc. Copii cu CES (Unitatea 4).
| Item · tip | CS · conținut · nivel | Punctaj |
|---|---|---|
| 1 · alegere duală (A/F) | CS 2.1 · Copiii în situații de risc — achiziție | 6 p |
| 2 · răspuns scurt | CS 2.1 · Categoriile de copii în risc — achiziție | 6 p |
| 3 · pereche | CS 2.1 · Noțiune ↔ definiție (CES/dizabilitate/minoritate) — înțelegere | 8 p |
| 4 · alegere multiplă | CS 2.1 · Principiul nediscriminării (art. 2) — înțelegere | 5 p |
| 5 · întrebare structurată | CS 2.2 · Caz de risc (Bogdan) — analiză și intervenție | 5 p |
b) Timp: 40–45 de minute. Din oficiu 10 p; nota = punctaj total / 10.
Item 1 — alegere duală (6 p): A/F: a) Un copil cu CES are mai puține drepturi decât ceilalți copii. b) Sărăcia este una dintre cauzele încălcării drepturilor copiilor. c) Copiii cu părinți plecați în străinătate pot fi în situație de risc.
R: a) F (are aceleași drepturi); b) A; c) A.
Item 2 — răspuns scurt (6 p): precizați trei categorii de copii aflați în situații de risc.
R: copiii cu dizabilități/CES; din familii sărace; din minorități; abandonați; cu părinți plecați în străinătate; din mediul rural (oricare trei).
Item 3 — pereche (8 p): A: a) CES; b) dizabilitate; c) minoritate; d) centru de zi. B: 1. afecțiune care limitează activitatea persoanei; 2. necesități educaționale suplimentare adaptate; 3. formă de sprijin cu masă caldă și ajutor la teme; 4. populație al cărei număr e mai mic decât al majorității.
R: a-2; b-1; c-4; d-3.
Item 4 — alegere multiplă (5 p): Principiul potrivit căruia toți copiii au aceleași drepturi e prevăzut în Convenție la: A. art. 2 (nediscriminarea); B. art. 31 (joc); C. art. 7 (identitate); D. art. 28 (educație).
R: A (art. 2).
Item 5 — întrebare structurată (5 p): „Bogdan merge la școală doar două zile pe săptămână, pentru că împarte o pereche de cizme cu fratele său.” a) Numiți două drepturi încălcate. b) Propuneți o măsură de sprijin și instituția care ar putea-o aplica.
R: a) dreptul la educație și la securitate/protecție socială (și la sănătate); b) înscrierea într-un centru de zi cu masă caldă și rechizite, prin DGASPC sau o organizație ca World Vision/Salvați Copiii.
e) Baremul testului: itemii 1, 3, 4 — integral sau 0; itemii 2, 5 — punctaje parțiale. Din oficiu 10 p; total 100 p → nota = total / 10.
Formarea competenței 2.1 prin metoda Știu / Vreau să știu / Am învățat (Ș-V-Î).
Știu / Vreau să știu / Am învățat (Ș-V-Î) este o metodă activ-participativă bazată pe un organizator grafic cu trei coloane, care activează cunoștințele anterioare și structurează învățarea. La început, elevii completează ce ȘTIU și ce VOR SĂ ȘTIE despre temă; la final, ce AU ÎNVĂȚAT. Tema este „copiii în situații de risc și CES” (A1293). Profesorul are rol de organizator: conduce completarea coloanelor și valorifică întrebările elevilor.
a) completarea coloanei „Știu” (ce cunosc elevii despre copiii în situații de risc); b) completarea coloanei „Vreau să știu” (întrebări și nelămuriri); c) parcurgerea conținutului lecției (categoriile de risc, CES, măsurile de sprijin); d) completarea coloanei „Am învățat” și confruntarea răspunsurilor cu întrebările inițiale.
Metoda e activă deoarece elevii pornesc de la propriile cunoștințe și își formulează singuri întrebările la care vor răspunde. Implicarea cognitivă, conștientizarea progresului (compararea coloanelor) și responsabilizarea pentru propria învățare dezvoltă gândirea critică și fixează durabil informația și atitudinile incluzive.
Copiii în situații de risc sunt cei ale căror familii nu le pot asigura cele necesare creșterii și educației (A1295). Situațiile de risc sunt: sărăcia, mediile sociale defavorizate, dizabilitatea, apartenența la o minoritate (A1294). Categoriile includ copiii cu dizabilități/CES, din familii sărace, din minorități, abandonați, cu părinți plecați în străinătate și din mediul rural. CES sunt necesități educaționale suplimentare adaptate. Pentru sprijin se folosesc rampe, profesor de sprijin, centre de zi, centre de plasament și asistent maternal. Toți copiii au aceleași drepturi (art. 2 — nediscriminarea), iar incluziunea socială asigură participarea lor la viața comunității.
Activitatea: „Ce știu despre copiii în situații de risc?” — elevii completează organizatorul Ș-V-Î. TIMP: 30–35 de minute; LOC: sala de clasă; FORMA DE ORGANIZARE: frontal (Știu/Vreau să știu) și individual/pe perechi (Am învățat); MIJLOACE: fișa cu organizatorul grafic în trei coloane, manualul (A1293/A1294/A1295), tabla.
Completând coloanele și analizând cazuri concrete (Damian, Bogdan, Andreea), elevii recunosc drepturile copiilor aflați în situații de risc și responsabilitățile asociate (de sprijin și de nediscriminare) — formând astfel competența 2.1 (recunoașterea, în situații concrete, a unor drepturi și a responsabilităților asociate).
10 întrebări din lecție. Alege un răspuns; primești feedback imediat și scorul la final.
Folosește butoanele de jos pentru a reveni la orice secțiune. Succes la învățat!