Fiecare metodă — cele 6 repere ale baremului, gata pentru Subiectul III. Asocieri cu lecțiile din programa V–VII. Simulator cu feedback reper cu reper.
Scrie pe hârtie, apoi compară cu modelul. Bifează câte repere ai prins.
| Metodă | Centru | Cat. | Nota distinctivă |
|---|---|---|---|
| Instruirea directă | Profesor | 🔵 | Explică, demonstrează, cere aplicare |
| Conversația | Profesor | 🔵 | Dirijată prin întrebări; poate fi și procedeu |
| Conversația euristică | Elev | 🔵 | Elevul descoperă singur prin lanț de întrebări |
| Problematizarea | Elev | 🔴 | Conflict cognitiv → descoperire prin efort propriu |
| Studiul de caz | Elev | 🔴 | Cercetare + decizie argumentată pe un caz real |
| Jocul de rol | Elev | 🔴 | Experiență directă prin interpretare de rol + debriefing |
| Simularea | Elev | 🔵 | Reconstituire proces/mecanism; concept la final din analiză |
| Mozaicul | Elev | 🟠 | Expert pe o subtemă → o predă colegilor |
| Dezbaterea | Elev | 🟠 | Argumente pe dovezi; profesor = moderator și judecător |
| Etapa ERR | Metode potrivite |
|---|---|
| Evocare | Brainstorming, Ciorchinele, SVA (rubrica Știu), Explozia stelară, Conversația introductivă, Joc de rol declanșator |
| Realizarea sensului | Problematizarea, Studiul de caz, Mozaicul, Turul galeriei, Lista de întrebări, Instruirea directă, Investigarea |
| Reflecție | Cvintetul, Eseul de 5 minute, SVA (rubrica Am învățat), Cadranele, Diagrama Venn, Dezbaterea (sinteza), Pălăriile gânditoare |
| Orice etapă | Conversația, Observarea sistematică, Cubul, Hărțile conceptuale |
| Metodă | Ce evaluează | Instrument |
|---|---|---|
| Observarea sistematică | Atitudini, comportamente, deprinderi | Fișă + scară clasificare + listă de control |
| Investigația (M17) | Cercetare, analiză, autonomie | Raport scris |
| Proiectul | Competențe complexe + cooperare | Portofoliu + prezentare publică |
| Eseul | Analiză, sinteză, argumentare | Fișa Haines (4 criterii) |
| Eseul de 5 min | Feedback rapid ce s-a înțeles | Fișă liberă (NU se notează) |
| Pereche | Ce le aseamănă | Ce le deosebește |
|---|---|---|
| Brainstorming vs Explozia stelară | Ambele stimulează creativitatea, fără evaluare în producere | Brainstorming → idei pe idei; Explozia → întrebări la întrebări |
| Ciorchine vs Hartă conceptuală | Ambele sunt organizatori grafici cu noduri și conexiuni | Ciorchinele e asociativ și liber; Harta denumește explicit relațiile (cuvânt de legătură) |
| Joc de rol vs Simulare | Ambele implică asumarea unui rol; metodele de simulare | JDR = accent pe personaje și scenariu; Simularea = reconstituie un proces/mecanism |
| Joc de rol vs Teatrul forum | Ambele implică rol și experiență directă | TF: spectatorii intervin și schimbă acțiunea (spect-actor) |
| Investigație (M17) vs Investigare (M15) | Ambele implică cercetare din surse | M17 = evaluare complementară cu raport; M15 = metodă de predare în oră (3 etape, 4 niveluri) |
| Problematizare vs Investigare | Ambele pornesc de la o problemă | Problematizarea = conflict cognitiv rezolvat mental; Investigarea = cercetare efectivă cu colectare de date |
| Eseu vs Eseu de 5 minute | Ambele implică scriere | Eseul = metodă de evaluare (se notează); Eseul de 5 min = feedback rapid (NU se notează) |
| Greșeala | Consecința | Regula |
|---|---|---|
| Definiție în loc de explicație la R1 | 5p → 2p (-3p) | Explică CE face metoda și DE CE funcționează, nu doar ce este |
| Activitate fără resurse la R5 | 4p → 0p (anulat) | Timp + loc + material didactic + forme de organizare — toate 4! |
| Exemplificare care nu folosește metoda cerută la R6 | 6p → 2p (-4p) | Legătura metodă → activitate → CS trebuie să fie explicită |
| Conținut greșit (altă clasă sau altă CS) | 6p → 2p (-4p) | Citește secvența de programă cu atenție — CS + conținuturile sunt legate |